01案例簡(jiǎn)介
1個(gè)案背景小琦（化名），今年16歲，高二，不能適應(yīng)學(xué)校生活，已出現(xiàn)軀體化癥狀，多次轉(zhuǎn)校仍無(wú)好轉(zhuǎn)，被診斷為重度焦慮、抑郁，服藥狀態(tài)已近一年。?孩子自信心不足，遇到問題就容易退縮，封閉不出家門。
家庭背景孩子父母離異，母親性格急躁，父親和孩子接觸較少，孩子目前跟隨母親生活。孩子幼時(shí)活潑開朗，中學(xué)時(shí)期開始拒絕與父親溝通，親子關(guān)系僵化，家人溝通受阻。
3問題分析孩子本人現(xiàn)狀：
不能適應(yīng)學(xué)校生活，已出現(xiàn)軀體化癥狀，多次轉(zhuǎn)校仍無(wú)好轉(zhuǎn)，重度焦慮、抑郁、自信心不足。
家庭運(yùn)行現(xiàn)狀：父母離異孩子目前跟母親一起生活，從小跟父親接觸就比較少，恨父親，不自信，拒絕跟父親溝通;母親平常比較急躁嘮叨，造成孩子也比較焦慮。
4解決方法《521家庭動(dòng)力系統(tǒng)指導(dǎo)》
（針對(duì)性指導(dǎo)方案&一對(duì)一指導(dǎo)）
5改善過程第一階段在家庭內(nèi)部對(duì)父母提出了改善要求，因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性問題正是以往在家庭內(nèi)沒有得到關(guān)注和正確引導(dǎo)才發(fā)展至此的，欠缺的工作都要補(bǔ)上。
第二階段孩子?jì)寢寣W(xué)習(xí)改變，孩子的問題有很大一部分是受到了媽媽的影響，孩子?jì)寢屢獙W(xué)習(xí)改變降低焦慮值，尊重接納孩子
第三階段專家導(dǎo)師對(duì)孩子進(jìn)行了疏導(dǎo)，對(duì)優(yōu)勢(shì)和興趣進(jìn)行了探索交流，對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃進(jìn)行了引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，幫助孩子重塑三觀，回歸學(xué)校，主動(dòng)補(bǔ)習(xí)落下的課程。
02案例重現(xiàn)1家長(zhǎng)咨詢/問題呈現(xiàn)
2解決思路/答疑報(bào)名
3指導(dǎo)階段/反饋結(jié)果▼指導(dǎo)7天，孩子?jì)寢寣W(xué)習(xí)改變，家庭氣氛明顯好轉(zhuǎn)。孩子?jì)寢寣W(xué)習(xí)有效互動(dòng)方法，焦慮值明顯降低。
▼指導(dǎo)28天，孩子掌握抒發(fā)情緒方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活。孩子和家人互動(dòng)良好，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。
▼指導(dǎo)58天，孩子順利返校，學(xué)習(xí)、交際能力均有所突破。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)鞏固，孩子認(rèn)真補(bǔ)落下來(lái)的功課，人際交往和學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。
▼指導(dǎo)89天，孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，生活習(xí)慣良好。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和鞏固，孩子愈發(fā)勤奮，也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。假期期間依然努力學(xué)習(xí)，父親感嘆孩子的改變，表示也要跟隨老師提升自己。
父母的行為教育其實(shí)比書本教育更能影響孩子的一生，要通過自己的言傳身教讓孩子變得更加優(yōu)秀，這樣的教育方式也是最直接有效的。
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三連一下，給每一個(gè)家庭美好的祝福
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