大家都有一個體會——對問題的認(rèn)知水平和高度，決定了解決問題的水平和高度。很多問題之所以無法解決，成為難題，就是因?yàn)閷ζ涓吹恼J(rèn)識不到位。

比如孩子，從小錯不斷到偶爾大錯；從不服管教到全面叛逆；從不想學(xué)習(xí)到反感學(xué)習(xí)；從成績不好到全面滑坡……越來越多的老師和家長感慨：現(xiàn)在的孩子越來越難教育。

本文針對孩子時常犯錯、叛逆、厭學(xué)這三個痛點(diǎn)問題，談?wù)勅绾螌λ鼈冞M(jìn)行重新認(rèn)識，以及怎樣破解這些難題。

錯誤是教育的重要資源

從本質(zhì)上看，沒有不犯錯誤的孩子，很多時候孩子做了錯事卻不知道自己錯了，或者知道自己犯了錯誤，卻不知道錯在哪里，或者也知道錯在哪里，但不知道怎樣改正。

因此孩子犯錯不如叫做試錯——嘗試是否正確，某種程度上說，孩子就是在不斷地試錯與改錯中進(jìn)步和成長的。

先從幾個案例談起：

案例一：面對小錯不斷的“熊小子”

一個小男孩，大錯不犯，小錯不斷，家長每天會接到很多老師的投訴電話，家長苦不堪言：這樣的孩子怎么辦？其實(shí)，老師和家長要學(xué)會抓大放小，要抓習(xí)慣和規(guī)則這樣的原則問題，而不是盯著那些小問題不放。有時候孩子犯錯誤是為了吸引父母的注意力，是為了和老師家長“套近乎”，讓家長和老師關(guān)注他。

案例二：媽媽，我要去看心理醫(yī)生

一個小學(xué)二年級的家長求救“奶奶和老師頻繁告狀，孩子要求找心理醫(yī)生，怎么辦？”，我給家長分析原因：周圍的人都說孩子聰明，孩子生活在聰明的光環(huán)之中，而卻因“粗心、成績不好”被告知“聰明用錯了地方”，慢慢地他自己對自己都產(chǎn)生了懷疑。其實(shí)，這樣的問題隨著年齡的增長都可以解決，怕就怕從此讓孩子背上了“差生”的包袱而一蹶不振。因此，老師和家長應(yīng)該考慮以另一種方式來評估孩子的學(xué)習(xí)。比如，給低年級的孩子不按分?jǐn)?shù)計(jì)算成績，而是按照等級來評估，淡化差別和比較，這些問題就會得到有效解決。

案例三：孩子拖沓誰之過？

一個家長吐槽孩子做什么事情都是拖拖拉拉，吃飯、洗澡、寫作業(yè)等這些問題都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超時。我給家長解釋道：這是因?yàn)楹⒆記]有支配時間的權(quán)利。如果他提前完成了任務(wù)，老師和家長還會安排其他的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，解決辦法很簡單：在孩子完程規(guī)定的任務(wù)后，要允許孩子自由支配時間。這個家長采納我的建議后，孩子拖沓的毛病明顯好轉(zhuǎn)，問及理由，孩子這樣說：“因?yàn)槲以诠?jié)約我的時間”。

案例四：同是考試作弊，后果卻天壤之別

一個孩子考試作弊被老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)即“揭發(fā)”。當(dāng)孩子考試結(jié)束后，老師這樣解釋道：你追求好成績的出發(fā)點(diǎn)是對的，你不要自責(zé)。想提高成績，老師可以幫助你，完全不需要這樣做。結(jié)果，得到信任的這個孩子，后來逆襲考到前幾名。而另外一所學(xué)校的一名學(xué)生因?yàn)榭荚囎鞅?，被老師抓住?dāng)場處理，挨批后，這個學(xué)生選擇“輕生”了結(jié)生命。同樣的錯誤，不同的處理方法，結(jié)果大相徑庭。

觀點(diǎn)1：沒有孩子想主觀有意犯錯

孩子犯錯誤，一定有他犯錯誤的原因，站在孩子的立場思考問題才能走進(jìn)孩子的心靈深處，才能讓孩子心服口服，自覺主動接受教育。孩子知道主觀有意犯錯，對自己沒有任何益處，除非他不得不這樣做，或者他想借機(jī)報(bào)復(fù)別人。只要找到孩子不想犯錯的理由，就能夠說明孩子不是有意犯錯的，或者孩子只要說明他犯錯的原因，就說明孩子的錯誤有可以理解的地方。

觀點(diǎn)2：孩子的錯誤毋庸批評

孩子的錯誤可以分為四類：

一是無知的錯誤——孩子因?yàn)闊o知或者不知道怎樣做是正確的才犯的錯誤。這樣的錯誤，家長只需要告訴孩子什么才是正確的就行了。

二是無能的錯誤——孩子因?yàn)槟芰Σ粔蚨傅腻e誤。比如，孩子完不成作業(yè)而抄別人的作業(yè)，對于這樣的錯誤，老師需要幫助他們提高能力，并給孩子布置可以完成的任務(wù)，就解決問題啦。

三是有意的錯誤——因?yàn)槠渌瑢W(xué)事先犯了錯誤，導(dǎo)致孩子明知有錯卻依然要犯的錯誤。對這種錯誤，要引導(dǎo)孩子嘗試用正確方法來解決。

四是惡意的錯誤——孩子明明知道那樣做是錯誤的，也沒有人事先犯錯，但卻還要故意犯的錯誤。這樣的錯誤，老師和家長應(yīng)該反思自己是不是之前做的事情讓孩子不爽，為孩子后來的錯誤埋下了伏筆。

對于這樣的錯誤，家長和老師要放下身段，詢問孩子真正的原因，并承認(rèn)自己的不足，當(dāng)面給孩子說明問題，甚至道歉。這幾種錯誤都不需要用批評的方式來解決。無論孩子是什么原因犯的錯誤，家長、老師都要以同理心站在孩子的角度去分析問題，幫助孩子改正，走出錯誤的泥潭。

觀點(diǎn)3:?要學(xué)會抓大放小

小錯不斷的孩子很多，也最讓人苦惱，面對這樣的孩子，老師和家長做到以下三點(diǎn)即可:

一是抓大放小。不是原則性的錯誤，一般不要去管教孩子，更不要對孩子的錯誤揪住不放。

二是注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與孩子協(xié)商制定有約束力和執(zhí)行力的規(guī)則，讓孩子自己遵守規(guī)則，慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以中國小朋友和國外小朋友在公共場合的表現(xiàn)為例,家長和老師對孩子應(yīng)該進(jìn)行合理的規(guī)則教育，讓孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

三是有規(guī)則就要有處罰。孩子違反規(guī)則一定按照約定給予適當(dāng)?shù)奶幜P。但處罰要以不傷害孩子的身心健康為前提。

觀點(diǎn)4：允許孩子為錯誤進(jìn)行申辯

孩子在犯錯后，大人進(jìn)行教育時，要允許孩子開口申辯，說明原委，因?yàn)檠垡娢幢貫閷?shí)。了解孩子犯錯的前因后果，給孩子說明可以不犯錯誤能解決問題的對策就能有效解決問題，一定要注意：不要當(dāng)眾批評孩子。

觀點(diǎn)5：這塊“遮羞布”，千萬不要撕下

孩子撒謊的目的，就是為了掩飾自己所犯的錯誤，可以不受批評。如果大人非要刨根問底，讓孩子承認(rèn)錯誤，就等于把孩子的“遮羞布”撕掉。默認(rèn)孩子的“撒謊”不等于放棄對孩子的教育，選擇合適的時機(jī)暗示孩子，讓孩子明白就可以。

觀點(diǎn)6：寬容≠縱容

對于孩子的錯誤，引導(dǎo)孩子明白錯在哪里，為什么會錯？怎樣改正錯誤？就會成為重要的資源，對于教師而言，遇到錯誤越嚴(yán)重的孩子越應(yīng)該感謝孩子，因?yàn)檫@是促進(jìn)專業(yè)成長的好機(jī)會。寬容孩子的錯誤就是給予孩子自我糾正錯誤的機(jī)會，但寬容不等于縱容。不能隨時翻舊賬，這樣會導(dǎo)致孩子“破罐子破摔。”

孩子叛逆是個“偽命題”

每當(dāng)遇到十幾歲甚至十來歲的孩子種種“不良”的行為時，都會被解釋為青春叛逆期?！芭涯妗背闪诉@個年齡段孩子肆無忌憚的行為的天然借口，似乎叛逆與青春如影相隨，青春期叛逆被公認(rèn)為是一個“真命題”。而在親子課堂上，筆者拋出這個觀點(diǎn)——“叛逆是一個偽命題”，完全顛覆傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，撞擊著聽眾的腦門，讓人立刻打起了十二分的精神。正如一位老師所言：之前也知道青春期不一定叛逆，但是一直找不到可破除大眾“真命題”的有效途徑，而在互加興成長計(jì)劃的親子課堂上，房老師把他的觀點(diǎn)融入到五個小故事中，讓我從中找到了解決問題的思路。

先從幾個案例談起：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”

面對一個沉湎于網(wǎng)癮少年的父親的求助，我給家長分析道，孩子喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲有三點(diǎn)原因，1.孩子太孤獨(dú)，沒有同伴玩，而在網(wǎng)絡(luò)游戲中可以彌補(bǔ)這份缺失；2.孩子成績不好，沒有成就感，而網(wǎng)絡(luò)游戲的升級可以讓孩子品嘗到成功的喜悅；3.父母和孩子缺乏情感的交流和溝通，除了成績，在學(xué)校和家里缺少存在感，家長往往不和孩子談?wù)撈渌魏魏⒆痈信d趣的內(nèi)容，這一點(diǎn)是造成孩子沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲的主要原因。因此，我告訴家長，解決這個問題，需要從消除這三個原因入手，?接著，我列舉了戒除網(wǎng)癮的三個實(shí)例。家長根據(jù)我的建議，與孩子溝通協(xié)商，令人棘手的問題得到解決。

案例二：乖仔說媽媽殘害了他11年

一個媽媽并不知道自己的孩子假裝看書、學(xué)習(xí)，而是一味地對外人夸獎孩子聽話、認(rèn)真。房老師說，這樣的孩子只是在按母親喜歡的方式去做，至于做的效果怎么樣，家長并不關(guān)注，只是注重表面形式。其實(shí)，無形中，這位母親對孩子用“品行”綁架塑造了“乖孩子”的形象。而當(dāng)我與這個將要讀高三的孩子交流時，孩子對母親的夸贊不以為然，母親試圖通過道歉表示懺悔之意，不料，孩子卻說：已經(jīng)晚了，你殘害了我十一年，已經(jīng)來不及了。后來，在我的調(diào)解下，母子釋懷，兒子的成績才大幅進(jìn)步。

案例三：智慧面對孩子成績退步

一位平時成績很不錯的孩子在一次考試中成績明顯下滑，在孩子“等待”“暴風(fēng)驟雨”式的批評時，平時要求嚴(yán)格的媽媽并不像往常那樣處理，而是安排孩子去玩孩子提了半年多都沒有答應(yīng)、對這個家庭來說比較昂貴的滑雪運(yùn)動。等下次孩子成績回到最好狀態(tài)時，問媽媽為什么明明知道那次成績嚴(yán)重下滑卻沒有批評她，還讓她玩最喜歡的運(yùn)動的原因時，媽媽意味深長的回應(yīng)道；“當(dāng)你遇到困難的時候，受到委屈的時候，學(xué)習(xí)退步的時候，媽媽唯一能做的，不是批評你，抱怨你，更不是指責(zé)你，而應(yīng)該是理解你、寬容你、幫助你，給你成長的力量?！甭犕赀@個案例，老師、家長不禁感慨：之所以別人家的孩子出類拔萃，是因?yàn)槿思矣幸粋€智慧的爸爸或媽媽。

案例四：老師用“權(quán)威”傷了我的心

一個物理老師堅(jiān)持己見要求所有的孩子認(rèn)真完成作業(yè)，包括那個成績很好的孩子。結(jié)果，孩子按照老師的要求做，不但沒實(shí)現(xiàn)提高成績的目標(biāo)，而且成績嚴(yán)重下滑。后來，老師糾正了這樣的做法后，這個孩子才又回到以前的狀態(tài)。其實(shí)，這也是教學(xué)工作中的普遍現(xiàn)象，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)因材施教，而實(shí)際情況是，老師因?yàn)榕侣闊?，還是采取整齊劃一的教學(xué)和管理班級模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子，遇到?jīng)_突，利用教師的“權(quán)威”毫不妥協(xié)、毫不退讓。這樣不但不能培養(yǎng)出有才華的孩子，更是殘害了孩子的心靈。

觀點(diǎn)1：叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志

青春期的孩子希望獨(dú)立，確立“自我”地位，而做出的與大人的期望不一致的行為——這就是所謂的叛逆。換個角度看，這也是孩子成大、走向成熟的標(biāo)志；每當(dāng)孩子的問題沒法解決時，大人會想當(dāng)然地認(rèn)為，都是叛逆造成的。大人的期望和要求是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和見識提出來的，但大人的經(jīng)驗(yàn)和見識未必比孩子更豐富；即便孩子的行為有不當(dāng)之處，也不必大驚小怪——那是孩子了解、認(rèn)識世界的必經(jīng)之途。也許走過彎路后，體會更深刻。

觀點(diǎn)2：逐漸學(xué)會聽孩子說“不”

孩子長大后，必須學(xué)會獨(dú)立思考問題，不一定非要接受老師和家長的看法，盡管老師和家長的看法可能是正確的；在小學(xué)低段和中段，孩子往往會對老師/家長言聽計(jì)從。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，大人以前的很多說法都是“騙”自己的，或者都不全面。于是，開始懷疑老師/家長，嘗試對大人說“不”；給老師/家長說“不”，說明孩子開始有獨(dú)立見解了——這很正常，大人不應(yīng)該大驚小怪。如果老師/家長希望孩子學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)，就得習(xí)慣于孩子說“不”。

觀點(diǎn)3：個性的孩子，更有創(chuàng)新能力

大人往往喜歡乖、聽話的學(xué)生，以為這是“優(yōu)秀”的標(biāo)志。在“聽話”的教育氛圍中成長起來的孩子，要么變成大人喜歡的樣子——唯唯諾諾，要么走向另外一個極端——更加叛逆；大人眼中的好孩子往往看上去很聽話。其實(shí)，也不盡然。很多孩子往往是偽裝給大人看的，這對于孩子的成長來說，并非好事。因?yàn)檫@會造成人格的分裂；國外喜歡有個性的學(xué)生——讓每個學(xué)生的個性充分彰顯，而非讓每個學(xué)生變成一個“模子”。

觀點(diǎn)4：學(xué)會逆向思維，發(fā)展空間更大

調(diào)皮搗蛋的孩子往往很聰明，但“緊箍咒”念上十來年，都會變得溫順、服帖。從某種意義上說，逆向思維的孩子容易叛逆，而逆向思維的孩子，學(xué)習(xí)和成長空間反而更大；如果孩子出現(xiàn)和大人的想法不一致的行為時，大人們會這樣思考問題：這小子又在搗蛋。因此，即便聽孩子解釋，也是裝樣子，并不是真正相信孩子，批評甚至訓(xùn)斥也就在所難免；“優(yōu)秀孩子”往往“一俊遮百丑”。大人們不要只看到孩子學(xué)習(xí)好，就可以放松對孩子的其他要求。否則，一旦孩子在其他方面出了問題。

觀點(diǎn)5：父母善于傾聽，孩子就不會有叛逆期

很多孩子之所以沒有叛逆期，是因?yàn)榇笕松朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度思考問題，而不是一味地強(qiáng)調(diào) “自己過的橋，比孩子走的路多”；大人不把孩子當(dāng)孩子，而是與孩子平等交流，民主溝通，相互尊重，加深理解，“不一致”就可以理解，叛逆就會遠(yuǎn)離孩子；希望孩子完全聽從自己的要求和意見，無異于“克隆”一個和自己完全一樣的孩子——而這未必是大人們的愿望。

叛逆嚴(yán)重的孩子的父母，往往是威權(quán)型父母。

厭學(xué)不是孩子的錯

面對越來越嚴(yán)重的厭學(xué)行為?老師、家長該怎么辦？先看下面的幾個實(shí)例。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”為什么會厭煩數(shù)學(xué)

一個小學(xué)一年級的孩子在數(shù)學(xué)課堂上不注意聽講，遭到老師的批評，被逐出教室。恰好我路過教室外，經(jīng)過詢問，詢問原因得知：“老師講的這些我都會，不想再聽”。這個孩子不但會小學(xué)一年數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，而且還能背出乘法口訣，甚至連“二四得八”的依據(jù)都能說得清楚，不可謂不是“小小數(shù)學(xué)天才”。但這個數(shù)學(xué)天才卻不怎么喜歡數(shù)學(xué)課。?究其原因，主要是超前學(xué)習(xí)造成的，幼兒園學(xué)習(xí)了本該小學(xué)學(xué)習(xí)的東西，影響了孩子的好奇心，使孩子不愿意再學(xué)已經(jīng)學(xué)過的東西。而在當(dāng)前，不少幼兒園為了迎合家長的“為了不讓孩子輸在起跑線上”的要求，超前進(jìn)行小學(xué)的知識教學(xué)，殊不知這種超前學(xué)習(xí)卻造成了孩子們的厭學(xué)情緒。

案例二：媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)吧，我實(shí)在受不了了

現(xiàn)在的很多中小學(xué)存在一個現(xiàn)象——作業(yè)多，一個孩子的各科課家庭作業(yè)加起來近三個小時，尤其是一些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們很難在11點(diǎn)之前休息，導(dǎo)致孩子們的睡眠嚴(yán)重不足，身體健康也受到影響。有個在某大城市一年級的男孩子，不但違反教育部禁令，要求完成一個多小時的語文數(shù)學(xué)和英語作業(yè)，而且還家嗎要求孩子完成各一個小時的語文和英語閱讀任務(wù)，以及一頁紙的數(shù)學(xué)計(jì)算。孩子每天“看”著這些作業(yè)，痛苦萬分，非常羨慕別的學(xué)校的小朋友作業(yè)較少，多次向家長發(fā)出轉(zhuǎn)學(xué)要求。試想：這樣的孩子怎么會不厭煩學(xué)習(xí)？

案例三：再說學(xué)習(xí)，我就不回家了

一個高一年級的學(xué)生家長電話求助我：“孩子有離家出走的節(jié)奏，該怎么辦？”仔細(xì)詢問，我了解事情的原委：原來，周五放學(xué)后，爸爸給孩子準(zhǔn)備了一桌好飯，媽媽接孩子回家。不成想，剛上桌，沒等家長說話，孩子搶先發(fā)言：你們是不是想說下面這段話，吃完飯，咱們抓緊完成作業(yè)，然后，早點(diǎn)休息，第二天早上去補(bǔ)課，補(bǔ)完課之后，再認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭取下周的周考排名能提高一些。這樣的話，就能進(jìn)好的班級，之后就有可能考上好的大學(xué)。有了好的學(xué)校畢業(yè)證書，就能找到好的工作，就可以有好的收入，將來就能找個好老公，這一生就幸福了。

看爸媽無言以對，孩子把碗筷一丟說道：“再這樣說，我下周就不回家了”。在日常生活中，除了學(xué)習(xí)，家長不和孩子談?wù)撊魏纹渌掝}，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，造成孩子反感，親子關(guān)系極度緊張。我給家長建議，下周五孩子回家后，父母這樣和孩子說話：孩子，你是這個世界上最辛苦的人，咱們今晚不做作業(yè)，想看電視看電視，想和爸爸媽媽說什么都可以，明天睡到自然醒！

其實(shí)，孩子能不能完成作業(yè)是他自己的事情，要讓孩子學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任。不要讓孩子覺得完成作業(yè)，是完成父母、老師的任務(wù)。結(jié)果，孩子“放肆”一天后，自覺地早早起床完成作業(yè)。之后的周考，成績還進(jìn)了130多名?？磥?不管學(xué)習(xí)，似乎勝過過于關(guān)注學(xué)習(xí)。

案例四：怎么努力都是50分，看來我不是學(xué)習(xí)的料

初一的一位家長給我說：我的孩子學(xué)習(xí)很努力，也能積極完成作業(yè)，但就是怎么努力，成績卻不見提高，每次考試都是50多分。經(jīng)過孩子越來越懷疑自己，是不是學(xué)習(xí)能力不足，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)和補(bǔ)課。面對家長的求救，我給家長分析道：孩子有這樣的苦衷很正常，你很理解孩子，值得稱道。

解決問題的辦法是，要看到孩子的努力，和老師、孩子一起分析孩子在學(xué)習(xí)上的問題，探尋解決對策，而不只是只盯著成績和排名。從另外一個角度看，老師們是否這樣思考問題，我們的試題難度是否適合自己的學(xué)生，能不能給努力的學(xué)生一個活的成就感的機(jī)會。多一把衡量學(xué)生的尺子，這個問題也許就迎刃而解了。

觀點(diǎn)1：沒有興趣，很難有高效率

眾所周知，興趣是最好的老師，具有探究性的“胖問題”（通過一個問題可以引發(fā)一系列的問題）是激發(fā)興趣、激活動力的重要法寶。孩子從生下來沒完沒了的問問題，到中學(xué)后基本不問問題，說明孩子在成長過程中，以解決問題為目的的教學(xué)需要進(jìn)行徹底的反思；為了成績而扼殺興趣，得不償失，在激發(fā)興趣、激活動力與一時的高成績之間沒有妥協(xié)的余地，一味的強(qiáng)調(diào)解決問題，而不是啟發(fā)孩子產(chǎn)生更多的新問題，激發(fā)孩子的探究欲望，就是在消滅孩子的興趣，而沒有興趣，就是厭學(xué)的前奏。

觀點(diǎn)2：超量作業(yè)無法有效提高成績

作業(yè)的目的是加深理解記憶，提高思維能力，檢查學(xué)習(xí)效果，適量有效多樣，有層次探究性強(qiáng)的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目的，作業(yè)不是越多越好。超量作業(yè)基本上都是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不但影響了孩子的身心健康，而且機(jī)械重復(fù)過量的作業(yè)只會讓學(xué)生望而生厭。這樣的作業(yè)不但不能有效提高成績，還會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，面對越來越多的作業(yè)，家長要主動為不堪重負(fù)的孩子減負(fù)，不能因?yàn)樽鳂I(yè)而影響休息，不能因?yàn)樽鳂I(yè)而剝奪孩子參與社會實(shí)踐，與人交往和游戲的時間。而老師要控制作業(yè)總量，對作業(yè)進(jìn)行精選，盡量避免機(jī)械重復(fù)。

觀點(diǎn)3：父母盯著排名，孩子壓力山大

評估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注5個要素：孩子的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間和學(xué)習(xí)成績，而不僅僅是標(biāo)在試卷上的分?jǐn)?shù)成績。分?jǐn)?shù)和排名是相對的，也是暫時的，只是對前段學(xué)習(xí)的相對評價(jià)，如果把學(xué)習(xí)的階段性成績，作為對學(xué)習(xí)狀態(tài)分析和改進(jìn)的策略之一，就能促進(jìn)孩子的發(fā)展和提高服務(wù)。只要孩子比以前努力了，就應(yīng)該得到肯定和鼓勵，而不是僅僅盯著分?jǐn)?shù)和排名，看不到孩子的付出，一味的因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和排名沒有變化的指責(zé)孩子只能讓孩子逐漸喪失信心。

觀點(diǎn)4：有夢想的孩子不會厭

一個媽媽每天在送孩子上學(xué)路上給孩子講世界歷史上的今天，以及昨天國家和世界發(fā)生的重大新聞，下午要求孩子復(fù)述的故事。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，持續(xù)九年不間斷。這個孩子上了高中后的第一天就立下要考上名校的雄心壯志，并竭盡全力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果如愿以償。

事實(shí)證明，之所以很多優(yōu)秀的孩子，不論學(xué)習(xí)任務(wù)有多繁重，學(xué)習(xí)壓力有多大都不會厭學(xué)是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€不同意普通孩子的夢想。而這個夢想就來自父母正確的引導(dǎo)。夢想與格局有關(guān)，格局與視野有關(guān)，而閱讀可以擴(kuò)大孩子的視野。無論怎樣放到閱讀的作用都不過分。

觀點(diǎn)5：樂觀是厭學(xué)的克星

心情愉悅時工作和學(xué)習(xí)效率會更高，因此樂觀的人，學(xué)習(xí)不會太差，人生也不會差到哪里去。培養(yǎng)孩子樂觀的情緒需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時間，有意識讓孩子參加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。不愿意做的事情，自己強(qiáng)迫自己去做，甚至他人強(qiáng)迫自己去做，很難談得上高效率，老師希望提高成績，必須在提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性和課堂質(zhì)量上下功夫，而不是增加孩子的學(xué)習(xí)時間；孩子回家后家長可以與孩子交流三個問題：在學(xué)校開心嗎？哪一方面有進(jìn)步和變化？哪件事可以做得更好？表明家長期待孩子樂觀進(jìn)步，而不僅僅是學(xué)習(xí)。

觀點(diǎn)6：孩子退步時，應(yīng)該幫助他，而不是譴責(zé)他

有進(jìn)步就會有退步。如果孩子的退步是暫時的，老師、家長的正確對待、積極鼓勵可以轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)步的動力。退步時孩子的心情比大人更難受，尊重、理解、包容孩子的退步，退步就能變成進(jìn)步之母；如果孩子的退步是趨勢性的，要與孩子一起查找退步的原因，并采取措施引導(dǎo)，幫助孩子有效應(yīng)對，否則小退步就會變成大退步，因?yàn)槟骋环矫娴耐瞬蕉穸ê⒆拥呐推渌矫娴倪M(jìn)步，可能會打擊孩子的自信心，造成更大的退步。