今年春節(jié)，孫靜超(化名)回到了老家。這次回來，他“洋氣”了不少，也不再擔(dān)心寒假作業(yè)和開學(xué)，每天和同樣的小伙伴吃飯、聚會、打游戲……在這之前，孫靜超一心想離開父母和學(xué)校的管束，于是去年春節(jié)一過，當(dāng)時(shí)讀初二的他便退學(xué)。
細(xì)究起當(dāng)時(shí)為何輟學(xué)，孫靜超也說不出什么具體原因，只是多次重復(fù)著“就是學(xué)不進(jìn)去”“不想學(xué)”“沒意思”。他學(xué)習(xí)成績就一般，上了初中后，更是聽不懂老師講課，成績也總在下游徘徊，他還時(shí)不時(shí)偷溜出學(xué)校玩。
“學(xué)又學(xué)不到東西，還不如不上”，學(xué)習(xí)困難、信心不足是他輟學(xué)的主要原因。
據(jù)了解，2017年，我國九年義務(wù)教育鞏固率為93.8% ，比2016年提高了0.4個(gè)百分點(diǎn)。2017年我國小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.92%，初中階段毛入學(xué)率達(dá)104.0%，九年義務(wù)教育普及率已超過世界高收入國家的平均水平。
教育部基礎(chǔ)教育司義務(wù)教育處副處長陳文濤說，2006年以后，特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制建立和“兩免一補(bǔ)”政策實(shí)施以來，小學(xué)輟學(xué)率一直穩(wěn)定控制在1%以內(nèi)，除個(gè)別地區(qū)外，初中輟學(xué)率也一直穩(wěn)定控制在3%以內(nèi)。
陳文濤說，近年來輟學(xué)的原因、輟學(xué)學(xué)生的年級都發(fā)生了明顯變化，因貧輟學(xué)和因遠(yuǎn)輟學(xué)的學(xué)生比例逐步降低，因?qū)W習(xí)困難而輟學(xué)的學(xué)生已占到大多數(shù)。
2016年有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，流失學(xué)生中因厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難而輟學(xué)的占60%以上，輟學(xué)學(xué)生主要集中在初二、初三年級。
孩子為什么突然不想學(xué)習(xí)了？
相信很多家長都會聽到孩子說：“我不想學(xué)習(xí)”。再仔細(xì)問孩子不想學(xué)習(xí)的理由，給出的答案總是五花八門，搞得家長們不知如何應(yīng)對。
要改變孩子的厭學(xué)情緒，首先要弄清產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥。經(jīng)過研究，影響學(xué)習(xí)的因素包括『學(xué)習(xí)能力』『心理因素』『學(xué)習(xí)動機(jī)』等。
學(xué)習(xí)能力:有些兒童在閱讀、寫作或計(jì)算方面有困難，醫(yī)學(xué)上稱之為學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，是由于大腦的某個(gè)掌管閱讀、寫作或計(jì)算的部位發(fā)育異常有關(guān)。
心理因素：因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種需要調(diào)動大腦能量，運(yùn)用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦，都會影響學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)兒童青少年為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動因，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起推動作用。學(xué)習(xí)動機(jī)可以簡單劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)?！竿獠縿訖C(jī)所推動的學(xué)習(xí)活動是為了外部獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，由社會的要求、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可等激發(fā)而來，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性」?！竷?nèi)部動機(jī)所引起的學(xué)習(xí)活動是為了學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容本身，由興趣、求知欲、人生觀、責(zé)任感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，與外部動機(jī)相比，具有更大的積極性、自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)活動有著更大、更為持久的影響」。
在這三種因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)受損是許多中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素，輕者消極怠工，缺乏進(jìn)取，重者就像上文中提到的孫靜超一樣，完全放棄學(xué)習(xí)。
中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)受損主要由以下三種原因造成：
1.學(xué)業(yè)失?。汉芏嗪⒆釉趯W(xué)習(xí)中一次失利，或某一門功課沒學(xué)好，產(chǎn)生挫敗感，又沒有得到及時(shí)調(diào)整，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動克服學(xué)習(xí)中的困難、積極進(jìn)取的精神，其結(jié)果是學(xué)習(xí)成績下降；而由于學(xué)習(xí)成績差，得不到家長、老師、同學(xué)的理解和賞識，更會喪失學(xué)習(xí)興趣，變得得過且過。
2. 制定目標(biāo)不合理：不少家長“望子成龍”心切，期望過高，孩子雖然努力，但總也達(dá)不到父母所制定的目標(biāo)，過高的期望帶來孩子的無望。不僅起不到期望的激勵(lì)作用，反而使孩子望而生畏、失去上進(jìn)的勇氣，或產(chǎn)生對立情緒。
3.學(xué)習(xí)疲勞：學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)材料枯燥、單調(diào)、缺乏趣味性。有的家長怕孩子輸在起跑線上，做完了學(xué)校作業(yè)還要加做課外練習(xí)；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，例如只會死記硬背、不會聯(lián)想記憶等。這些都會造成心理疲勞，對學(xué)習(xí)感到倦怠形成惡性循環(huán)。
解決孩子厭學(xué)問題的方法
首先可以找醫(yī)生咨詢，如果發(fā)現(xiàn)有發(fā)育性問題，應(yīng)該給予特殊教育，對這些孩子應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣，只要他盡自己的最大努力學(xué)習(xí)，就要予以肯定。對于學(xué)習(xí)動機(jī)受損，則可以采取以下措施：
1.制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)：雖然大多數(shù)孩子智力在正常范圍，但智力和能力會有參差不齊的現(xiàn)象，家長要看到孩子的長處、也要接納孩子的不足，制訂目標(biāo)要因人而異，不要與其他孩子攀比。要根據(jù)孩子的長處和不足，制訂適合他的目標(biāo)。如果孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)受損，目標(biāo)就更要低起點(diǎn)，讓他體會到成功的喜悅。
2.提高自信：對于年幼的孩子，在學(xué)習(xí)中增加趣味性，通過獎(jiǎng)勵(lì)提高對學(xué)習(xí)的興趣；要與老師配合，發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的“閃光點(diǎn)”，在他現(xiàn)有基礎(chǔ)上，只要略有進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)，提高自信心。
3. 科學(xué)用腦、改變學(xué)習(xí)方法：對于學(xué)習(xí)疲勞的孩子，提倡科學(xué)用腦，每天要有一定運(yùn)動和從事有興趣活動的時(shí)間，幫助孩子掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)的主動性。
4. 提高應(yīng)對挫折能力：現(xiàn)代社會是激烈競爭的社會，不可能沒有學(xué)習(xí)壓力、避免挫折，更重要的是要教會孩子應(yīng)對挫折的能力，例如考試失利是積極尋找原因還是消極自怨？沒考上理想學(xué)校是適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)校努力進(jìn)取，還是自暴自棄熬過這幾年？
5.給孩子自主學(xué)習(xí)的自由：不少父母出于對孩子的溺愛，會為孩子包辦很多事情，比如上興趣班，上補(bǔ)習(xí)班，都不征求孩子的意見，無形中孩子的自主意識就被抹殺了，學(xué)習(xí)中也會缺乏自主意識。所以父母要大膽放手，鼓勵(lì)孩子積極地去決定自己的生活和學(xué)習(xí)，把跟他學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的事情交給他自己來選擇，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識。
獨(dú)立自主的意識是自主學(xué)習(xí)所必須具備的素質(zhì)，孩子具備了這種素質(zhì)，會在以后的學(xué)習(xí)中有更多的幫助。
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