問(wèn)題，一直受到所有關(guān)心教育、關(guān)心孩子的人們的關(guān)注。關(guān)于因?yàn)?厭學(xué)"而導(dǎo)致的負(fù)面報(bào)道層出不窮，如2009年5月新疆若羌縣兩名剛滿10歲的男孩因?yàn)?span id="1vcvloe" class="wpcom_keyword_link">厭學(xué)，趁大人不在家?guī)细杉Z和炊具離家出走，50個(gè)小時(shí)后，接到家長(zhǎng)報(bào)警的民警在多方努力下，從茫茫戈壁中搜尋到他們。

羊城晚報(bào)2009年6月1日的報(bào)道《廣州15%兒童曾有行為障礙，學(xué)習(xí)壓力成致病因素》指出，由于學(xué)業(yè)重壓，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理問(wèn)題。

一、厭學(xué)的定義、表現(xiàn)及其成因

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)，目前也沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、不認(rèn)真聽(tīng)課、不做作業(yè)等，都可以被視為存在厭學(xué)的心理的外部表現(xiàn)。

應(yīng)試教育的高壓、升學(xué)率的威逼、心理負(fù)擔(dān)的困擾、社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視、陳舊刻板的教材、等級(jí)井然的排名、鋪天蓋地的考試等教育現(xiàn)狀，讓許多孩子被"厭學(xué)"的心理所困擾。“厭學(xué)”是一個(gè)難題，校園外浮躁的社會(huì)風(fēng)

氣、校園內(nèi)較為陳舊單調(diào)的教學(xué)等，在一定程度上加重了普通高中學(xué)生的厭學(xué)心理。 二、如何克服學(xué)生的厭學(xué)心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣 1.適當(dāng)放松，強(qiáng)健身心。

一些中職學(xué)生由于自身的生理原因，出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。張曉明（2008）在研究《大腦功能及A波優(yōu)勢(shì)頻分析在厭學(xué)青少年的應(yīng)用》時(shí)以厭學(xué)進(jìn)行心理咨詢的青少年為研究組，以發(fā)展咨詢的青少年為對(duì)照組，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明厭學(xué)青少年大腦工作狀態(tài)和腦電活動(dòng)的有序性和統(tǒng)一性較差，這影響了厭學(xué)青少年的認(rèn)知和行為。 2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

（1）、愛(ài)上我們的學(xué)生，要讓他們?cè)敢夂臀覀儨贤?/p>

一直以來(lái)，我們忽視學(xué)生的想法，一味的去灌我們的知識(shí)，不知道學(xué)生的想法，也不管學(xué)生的想法，不知道他們要什么，想什么，終于有一天，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)生活中我們都是關(guān)系好的愿意交流，為什么在教學(xué)上我們沒(méi)有想到這一點(diǎn)？所以在以后的日子里，要想上好語(yǔ)文課，我會(huì)先進(jìn)行情感的交流，我們用心去和學(xué)生交流，學(xué)生自然也會(huì)用愛(ài)回饋我們。有了這一個(gè)良好的開(kāi)始，我相信，神馬都是浮云。

（2）、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在中學(xué)階段，學(xué)生具備自學(xué)能力至關(guān)重要，甚至?xí)K身受益. 學(xué)生只有擁有了這些能力才能循序漸進(jìn)地學(xué)好語(yǔ)文. 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，缺乏自學(xué)能力. 他們普遍認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課作業(yè)完成，就萬(wàn)事大吉. 這樣由于沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課沒(méi)有針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)，聽(tīng)課效率會(huì)很低. 久而久之，成績(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.其實(shí)是因?yàn)樗麄儾粫?huì)預(yù)習(xí)。 因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí). 具體做法：一是事先給學(xué)生設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，設(shè)置知識(shí)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地勾畫知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得解疑成功的愉悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣. 二是讓學(xué)生先粗后細(xì)，反復(fù)閱讀教材，理解重難點(diǎn)，對(duì)疑點(diǎn)作出標(biāo)記，才能在上課時(shí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣. 良好的聽(tīng)課習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，可以事半功倍. 學(xué)生要做到聚精會(huì)神，多動(dòng)耳，多動(dòng)眼，還要多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，全神貫注，做作業(yè)就可以省去很多時(shí)間. 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是簡(jiǎn)單重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是要把新舊知識(shí)進(jìn)行橫向比較、縱向串聯(lián)，通過(guò)練習(xí)不斷強(qiáng)化的過(guò)程. 要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽(tīng)課筆記復(fù)習(xí)知識(shí)的連接點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)，細(xì)讀課文，理解典型例題，精選習(xí)題，強(qiáng)化練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，使其養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、反思的習(xí)慣. 每學(xué)完一節(jié)、一章之后，啟發(fā)

學(xué)生按因果、逆轉(zhuǎn)等關(guān)系把知識(shí)縱向串聯(lián)，并按章節(jié)關(guān)系，結(jié)合舊知進(jìn)行橫向比較，綜合歸納，并形成知識(shí)系統(tǒng).

（3）、改變課堂組織形式，讓學(xué)生在自主、合作、交流中學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)告訴我們，把課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主、合作、交流，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生智力，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，建立合理的學(xué)習(xí)小組很重要. 我習(xí)慣前后左右４人或６人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性格互補(bǔ)的因素進(jìn)行組合，使不同智力水平、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同素質(zhì)的愿意交流的學(xué)生處于一組，利用空間距離的接近，互幫互學(xué)，形成民主交流的情景，使學(xué)生在交流中智慧互補(bǔ)、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

（4）、加強(qiáng)自信心教育，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在自信中成長(zhǎng) 針對(duì)學(xué)生自卑心理嚴(yán)重的現(xiàn)象，我利用班會(huì)和數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想教育和自信心教育，利用班級(jí)墻體文化營(yíng)造自信氛圍，通過(guò)學(xué)生演講比賽、才藝比拼等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信. 在數(shù)學(xué)課堂上，推廣賞識(shí)教育、自信心教育，給那些學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)快樂(lè)學(xué)習(xí)，并取得進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維正確看待成功與失敗。

用積極的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折，使他們?cè)陉?yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng). 指導(dǎo)學(xué)生探究高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)雖是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的教學(xué)任務(wù)，但可使學(xué)生終身受益. 我們教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，又注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生更多的嘗試與探究，用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去.

[關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)研報(bào)告] 一、調(diào)查背景：

厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

我在自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為：第一，課堂上，部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)視上課為坐牢。第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。第三，逃學(xué)、曠課、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。 二、調(diào)查目的:

通過(guò)這次調(diào)查研究，能找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，也能使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，因此要努力消除厭學(xué)心理，為了長(zhǎng)大后能為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量而奮發(fā)學(xué)習(xí)。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析厭學(xué)問(wèn)題：

初二（21）、（22）班一共有158位同學(xué)，調(diào)查表明：

①厭學(xué)情況：其中，有60位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，占49.2%；50位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，占41%；只有6位同學(xué)無(wú)厭學(xué)情緒，占9.8%。 ②厭學(xué)原因：其中30%的同學(xué)是由于成績(jī)不好而引起的；60%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；另外8%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生早戀心理；2%的學(xué)生別有看法。

③厭學(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有47.8%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無(wú)能為力，需要依靠外界力量幫助；有14.2%的同學(xué)采取了順其自然。 四、深究厭學(xué)原因： 1.缺乏理想，毫無(wú)目標(biāo)

有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)研報(bào)告》。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了讀不讀書(shū)都一樣的思想，認(rèn)為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè)。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無(wú)意義。 2.社會(huì)的誘惑 3.家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任教師，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭家庭教育過(guò)于偏激，不是過(guò)分溺愛(ài)就是對(duì)孩子不聞不問(wèn)。 4.社會(huì)的影響

每一個(gè)人都生活在社會(huì)的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會(huì)影響就更加的明顯和嚴(yán)重。這不僅僅是教師、學(xué)?？梢愿淖兊?。就簡(jiǎn)單的從衣著上來(lái)看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒(méi)有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們就說(shuō)的是：你上街去看看，很多人這樣穿?。W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了社會(huì)上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會(huì)享受，哪來(lái)的心思去學(xué)習(xí)？