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少年心理說 : 遇上厭學(xué)季,學(xué)生和家長該怎么辦?(叛逆期厭學(xué)怎么辦)

少年心理說 : 遇上厭學(xué)季,學(xué)生和家長該怎么辦?(叛逆期厭學(xué)怎么辦)

“少年心理說”

聚焦未成年人、學(xué)生家長、社區(qū)老人、殘疾人、農(nóng)民工、企業(yè)職工等,依托婦聯(lián)、工會、衛(wèi)生、黨群服務(wù)中心等場地、設(shè)備、人員等優(yōu)質(zhì)資源,開展整體化社區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)室硬件建設(shè)及軟件服務(wù),主要包括社區(qū)心理健康輔導(dǎo)室線下接待、固定時段心理服務(wù)線上咨詢和未成年人心理健康成長教育,以提升指導(dǎo)社區(qū)家庭教育的技巧,提高對未成年人及其他人群心理健康服務(wù)的水平,推動輔導(dǎo)室功能建設(shè)并發(fā)揮實際效果。

……

孩子滿地打滾,頂著家門不去上學(xué)

家長拖拽背抱都不行

有的家長把手機摔了、電腦拍了

有的學(xué)生出現(xiàn)上課注意力不集中

……

這些情況綜合起來,

反映的就是開學(xué)后孩子的厭學(xué)癥狀

心理學(xué)家稱為

開學(xué)綜合癥

開學(xué)后,徐家匯社區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)室接到很多家長求助,集中反應(yīng)在開學(xué)后(尤其是初中高年級和高中高年級),孩子明顯出現(xiàn)了不適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的狀況。

孩子厭學(xué),不愿去學(xué)校,沉迷于玩手機等等,有時候,家長逼急了,采取強制管控措施,甚至導(dǎo)致激烈的親子沖突,家長實在無計可施。

開學(xué)季變厭學(xué)季,學(xué)生和家長該怎么辦?

“少年心理說”徐家匯社區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)室關(guān)注孩子心理健康,特別推出專題系列視頻課。特邀國家二級心理咨詢師范曉老師,就“孩子厭學(xué)”問題展開交流,結(jié)合真實案例,為學(xué)生和家長提供必要的建議參考。

開學(xué)綜合癥的種種表現(xiàn)

孩子厭學(xué)綜合癥,主要可以分為顯性癥狀和隱形癥狀。

顯性癥狀:不愿去學(xué)校,沉迷手機,情緒波動,與父母對抗;面臨要去學(xué)校時賴床,起床氣,拖拉,遺忘物品,遲到;直接告訴父母不去學(xué)校,提出刁鉆問題,談條件等。

隱性癥狀:往往沒有厭學(xué)的直接言語或行為表現(xiàn),但是出現(xiàn)去了學(xué)校但不能集中注意力,沒聽課;沒有動力做作業(yè),記不住知識點,做不出題。

真實個案:孩子去上學(xué),只做兩件事,睡覺和看著老師流眼淚。這個說明孩子已經(jīng)出現(xiàn)了一定的病理性癥狀了,需要老師和家長引起重視。

在原因中尋找答案

孩子厭學(xué)綜合癥,可能由社會、家庭、孩子自身等方面原因造成。

從社會層面來說,主要由于當(dāng)下“萬般皆下品惟有讀書高”,造成過高的社會期待和壓力,社會氛圍浮躁,還有就是升學(xué)率、教育水平等“競爭模式”滲入學(xué)生群體;

從家庭環(huán)境來說,多數(shù)是“有麻煩而少支持”的家庭氛圍的孩子易出現(xiàn)厭學(xué)表現(xiàn)。

·?在孩子早年養(yǎng)育中陪伴缺失,教育方式不當(dāng),形成不穩(wěn)定的依戀關(guān)系,造成親子關(guān)系沖突;

·?父母對孩子的期待過重,比如將自己沒有完成的夢想寄托在孩子身上,也有學(xué)霸父母不能接受自己的孩子學(xué)習(xí)不好。

真實個案:一位優(yōu)秀藝術(shù)家父親,經(jīng)常帶孩子四處游玩,但同時要求孩子游玩中有良好的藝術(shù)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成就;

·?家長自身不穩(wěn)定的負(fù)面情緒;

·?因為父母未解決的婚姻問題,夫妻關(guān)系可以分離,但親子關(guān)系不行,夫妻借助孩子來互相對抗;有時孩子會出現(xiàn)“分裂的忠誠”,偏愛父母的某一方,就對另一方產(chǎn)生愧疚。

真實個案:孩子說“我必須待在家里,如果離開,這個家就分裂了”。

從孩子個人來說,主要是個人目標(biāo)與價值感缺乏。

·?缺乏內(nèi)心充實度,無法完成內(nèi)在驅(qū)動(學(xué)習(xí)只是父母的要求),即“空心病”。

真實個案:一個孩子經(jīng)常性思考學(xué)習(xí)的意義、活著的意義,當(dāng)沒有答案,就陷入哲學(xué)性思考困惑中,這其實是在自我成長過程中,“自我感”沒有被激發(fā);

·?缺乏自我認(rèn)同。一方面由于現(xiàn)實(甚至虛擬游戲)環(huán)境往往以成敗論英雄,不談努力、想法、抱負(fù),只談某一定義的成功;另一方面是多數(shù)孩子在“被找毛病”的環(huán)境中成長,比如孩子考了96分,卻被反問為什么不是100,因此自我價值認(rèn)同挫傷,無法發(fā)展穩(wěn)定自我價值感受;

·?還可能是疾病問題,就是孩子在成長過程累積的病理性因素,在面對壓力時暴露出來。特別是當(dāng)一些孩子生病后返校,其實仍在康復(fù)過程,這就加重了對新學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)過程。

心理援助:孩子怎么辦?父母怎么做?

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在厭學(xué)跡象時,首先家長可以判斷孩子的厭學(xué)情況,其次家長和孩子可以共同學(xué)習(xí)解決這個問題。

家長們可以先判斷孩子的厭學(xué)癥狀是顯性還是隱性,及時發(fā)現(xiàn)問題,避免拖延加劇厭學(xué)問題;同時結(jié)合孩子的厭學(xué)程度為孩子提供幫助支持,情況一般的,可安撫孩子,與孩子溝通,給予承諾或交換條件等,比較嚴(yán)重的(如孩子激烈對抗,完全不去學(xué)校),可進一步觀察,是否有病理性,引起重視,對于病理性的,需要的是治療,而非強制。

對孩子來說,

首先可以多開放表達自己,表達厭學(xué)的原因,直接清晰表達不舒服的部分(如老師、同學(xué),課程,注意力,記憶力等);

其次是少受家庭環(huán)境影響,學(xué)習(xí)在成長中,獨立應(yīng)對困境;

再者可以思考父母的動機,拓展個人思維領(lǐng)域和反思空間,也不至于那么反感父母的行為;

還可以在學(xué)校環(huán)境中,和有共同愛好的同學(xué)尋找樂趣。

而對父母來說,

首先可以做孩子的壓力情緒緩沖墊或信息過濾器。我見過一個案例,一位父親被老師請到學(xué)校,反映了孩子的學(xué)習(xí)情況;父親回到家,女兒詢問父親和老師的談話內(nèi)容,但父親只傳達了老師對她語文學(xué)習(xí)的肯定,引發(fā)孩子自發(fā)反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欠缺,進而父親提出為女兒提供幫助;

其次是要處理好婚姻關(guān)系,讓孩子沒有家庭內(nèi)部問題的后顧之憂;

還可以培養(yǎng)孩子面對逆境的能力,但不是制造挫折,而是和孩子一起學(xué)習(xí)面對挫折。

實踐小妙招:孩子和我相像的25條優(yōu)點

大黃蜂老師最后還分享了一個,他在臨床應(yīng)用上非常簡單有效的辦法,就是找出孩子和自己相像的優(yōu)點25條,寫下來,貼在墻上。

真實個案:有個媽媽按照大黃蜂老師這個建議去執(zhí)行,在家里的白板上一條條寫下孩子的優(yōu)點,開始的時候,孩子還挺不屑一顧的,但媽媽發(fā)現(xiàn),孩子會偷瞄自己寫的內(nèi)容,更驚喜的是,媽媽發(fā)現(xiàn),孩子的行為開始按照積極的方向去發(fā)生變化了,會主動去學(xué)習(xí),主動去做原本該做的事。

是不是非常簡單,你學(xué)會了么??。?!

開學(xué)季,不僅是孩子學(xué)習(xí)成長的時候,也是家長陪伴學(xué)習(xí)的時候。關(guān)注孩子,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)表現(xiàn)時,不必著急焦慮,判斷厭學(xué)程度,分析原因找答案,和孩子溝通,幫助孩子學(xué)會面對困難,與孩子共同成長。

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