大黃蜂語錄：
為什么要做第三代兒童心理教育營地？
其中原因也是因為在營地里面我們可以通過同伴互動來幫助孩子們矯正他們這些行為和心理上的偏差。
第三代兒童教育，相對第一代和第二代教育模式而言，有望成為未來教育的方向，是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，針對現(xiàn)行教育弊端，提出的一種全新教育理念和方式，兼顧大眾與個體教育、社會與家庭教育，使兒童教育達成最優(yōu)化。
作為學(xué)校教育環(huán)境的補充，我們研發(fā)的第三代兒童教育的營地教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了集學(xué)習(xí)、思維、習(xí)慣、立志、群體影響于一體的教育環(huán)境。
承接上文的第一點，人格互補完善設(shè)計，本文講第二點和第三點。
為什么第三代兒童成長營地，要設(shè)計大量的來自真實世界的從感性經(jīng)驗到抽象概念的學(xué)習(xí)，因為真實世界的概念就是幫助孩子提升思維力，幫助他們提升學(xué)習(xí)力。
大家可以想想真實世界由哪些元素構(gòu)成？
對于我們生存的這個世界而言，物質(zhì)世界中水、火等是最常見的，小孩子特別喜歡玩水、玩火，尤其是幼兒園的小孩子，因為水和火是孩子們理解世界最基本的兩個工具。
但是，現(xiàn)在的孩子連充分的玩水和火的機會都少得可憐。
可能有人會說，“我讓孩子游泳啊，也去參加很多水上運動”，這不完全一樣。
比如，我們教孩子制作竹筏，把竹子砍下來后扎成竹筏，這就產(chǎn)生很多與力有關(guān)的感性經(jīng)驗，如摩擦力、浮力等。
現(xiàn)在的孩子們對真實物理世界中最基礎(chǔ)的元素，都沒有充分體驗的機會，精致模式的養(yǎng)育，讓孩子失去了很多體驗真實世界的機會。
現(xiàn)在的孩子們所有知識，幾乎都是通過抽象符號建立的，從書上看到的。
書上告訴孩子們磁場、電流、電阻，很多概念都是抽象符號化的，即使個別老師上課時會使用一些真實的教具和物理化學(xué)實驗，但是這些往往都是老師們在臺上演示，孩子還是缺少自己實踐的體驗，沒法打通感性經(jīng)驗和抽象符號之間的關(guān)節(jié)，所以學(xué)習(xí)起來就會有困難。
比如，我們可以在成長營里，組織孩子們自己組裝收音機，通過組裝收音機，就懂了電路圖，也就知道了電阻、電流是怎么運作的，順著這個思路下去，物理學(xué)里面的很多知識點全都可以羅列出來。
我們在第三代營地里設(shè)計的很多體驗式活動，都是為了和孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。
特別是可以幫助一些大腦發(fā)育遲緩或?qū)W習(xí)困難的孩子，厭學(xué)、對學(xué)校有畏難情緒的孩子，幫助他們利用真實材料搭建大腦里的抽象符號和概念，重啟他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，最大限度的減少厭學(xué)、拒學(xué)和休學(xué)現(xiàn)象。
現(xiàn)在的孩子們在接受填鴨灌輸式的第二代教育之后，孩子對學(xué)校的符號式學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的厭倦，所以我們鼓勵孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量由感性經(jīng)驗產(chǎn)生。
比如，學(xué)習(xí)白菜這個詞組，不如自己去體驗去種一棵白菜。通過大量的體驗式活動，可以豐富孩子大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，孩子們體驗爬樹、翻墻、自己動手做東西、觀察各種各樣的昆蟲植物、采野果、捉蝦摸魚，不僅收獲了知識，也收獲了健康的身心，很多心理疾病也會漸漸康復(fù)。
平時在學(xué)校學(xué)到的書本知識，加上實踐體驗，相當于王明陽說的“知行合一”。
有了這個過程，孩子對學(xué)校大量的符號式學(xué)習(xí)，也不容易厭煩，在實踐中掌握得更全面，且始終不會失去學(xué)習(xí)興趣和樂趣。
傳統(tǒng)的夏令營，主要活動就是很多團體心理游戲，這些游戲本質(zhì)上都是屬于符號類游戲。
比如，孩子們坐一起，團體折個紙、畫情緒等，這些都是心理學(xué)的象征游戲，是不能夠幫助孩子建立真實世界概念的，這些活動更適合成人，對成人進行心理調(diào)整是可以的。
第三代兒童成長營地設(shè)計最基本的思路，就是給孩子們最需要的兩大類：
第一要用真實世界的所有元素，如水、火、土、電等，通過感知、感受真實體驗幫助建立起抽象概念。
第二是把強烈的體驗活動產(chǎn)生的感性經(jīng)驗上升到大腦額葉認知，然后再在認知里面產(chǎn)生符號之間的聯(lián)系，就是讓抽象公式與體驗活動之間產(chǎn)生聯(lián)系。
讓孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來是這樣的，公式是這樣理解的，就沒有畏難情緒了，孩子也就愿意學(xué)習(xí)了。
最主要的一點，感性經(jīng)驗的累積式學(xué)習(xí)，可以讓孩子不會因為對學(xué)習(xí)和學(xué)校的恐懼而產(chǎn)生低欲望。
市場上各種夏令營各種兒童活動設(shè)計，家長用什么標準挑出對孩子能產(chǎn)生最大效果的？
（1）區(qū)別有效的關(guān)鍵，在于體驗的深度
現(xiàn)在絕大多數(shù)兒童教育機構(gòu)在做的活動——參觀瀏覽式的游學(xué)。
舉個例子，帶孩子去軍隊或監(jiān)獄參觀，會有感受和觸動，被子疊得多整齊，一日生活制度管理多嚴格，逛一圈兒，最多到食堂再吃個飯，一天的體驗活動就結(jié)束了。
而當代的孩子，低欲望甚至無欲望，本質(zhì)上是工業(yè)時代和互聯(lián)網(wǎng)時代雙重異化的孩子，參觀瀏覽式的游學(xué)，對其毫無吸引力，更別想改造他們。
所以我們要設(shè)計欲望活動，把他們拉回到具備原始欲望的狀態(tài)，而設(shè)計絕對不能只是一個參觀瀏覽，不能只是拍張照片，不能只是用鐵鍬挖兩下種了一棵樹......
想讓他們從工業(yè)時代和互聯(lián)網(wǎng)時代反異化回來，需要更沉浸式的體驗活動，達不到足夠的體驗深度，他們的欲望就無法被激發(fā)出來。
（2）好的體驗活動，具備兩個要素
第一、內(nèi)分泌夠不夠（高峰體驗多不多）
我們今天的兒童教育遇到的最大的麻煩在于，孩子們基本解決溫飽問題，現(xiàn)在的孩子們，沒有對生存的恐懼，沒有對自然萬物的好奇心......，除了電子游戲，幾乎沒有任何事情能夠讓他們興奮，能夠讓他們分泌各種興奮快樂的激素，所以他們對一切都漸漸的失去了欲望。
欲望的背后本質(zhì)上講是需要強烈的情緒，是需要內(nèi)分泌來作為支撐的。
在缺失“缺失”的時代，只有創(chuàng)造缺失體驗，每天餓著肚子，沒有零食，才有可能把他們的原始欲望創(chuàng)造出來。
第二、全程沉浸體驗式（第一人稱視角）
事實上，我們必須承認，現(xiàn)在孩子們每天進入學(xué)校，作為一個第二代兒童教育的生產(chǎn)線流程，學(xué)校的全流水線是充滿沉浸式體驗的。
舉個例子，從孩子進校，穿校服系紅領(lǐng)巾，學(xué)校安排升旗等各種儀式，上下課打鈴，整天都是體驗，學(xué)校的流程安排，就是這種全程的沉浸體驗。
但是我們現(xiàn)在兒童教育的最大問題在于孩子們除了在學(xué)校這種生產(chǎn)現(xiàn)實的沉浸式的習(xí)考試做題的深度體驗以外，他們沒有第二種自然的，戶外的，運動的，藝術(shù)的，沉浸式體驗場景。
我們給各位兒童教育工作者和家長們的建議是，如果要創(chuàng)造兒童活動的項目設(shè)計，那就必須要在學(xué)校以外的地方，創(chuàng)造一個去工業(yè)化、去互聯(lián)網(wǎng)信息時代的地方，用農(nóng)業(yè)時代甚至人類早期原始時代的場景，設(shè)計全程沉浸體驗式活動，讓孩子們重新恢復(fù)自然的身心健康狀態(tài)。
我們設(shè)計第三代兒童心理成長營地的目的，是要讓孩子們從互聯(lián)網(wǎng)時代，大工業(yè)時代、退回到手工作坊時代，農(nóng)業(yè)時代，甚至人類文明的更早期，在角色扮演中，充分體驗，重新點燃他們體內(nèi)作為人性的基本欲望。
原始部落的人，每天要和野獸斗爭，他們充滿著欲望。所以我們的第三代兒童心理成長營地會安排孩子在野地里學(xué)會捕獵，實際上是一種原始的欲望游戲。
我們會讓孩子們從原始時代，慢慢的成長到農(nóng)業(yè)時代、手工作坊時代，再進入到工業(yè)化大生產(chǎn)時代，以及現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息時代。
經(jīng)過先退回原始再重新一步一步按照人類文明的軌跡走到當代。區(qū)別在于這一次他們充滿著對世界的好奇。
他們保持著人性的基本欲望。同時在這種情況下，他們才可能恢復(fù)對學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)習(xí)本來是一種天性。
大黃蜂語錄：
有意識地提前引導(dǎo)孩子正確的三觀教育，人格塑造，才是解決問題的關(guān)鍵
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