高三學(xué)生焦慮抑郁，兩個(gè)月沒(méi)上學(xué)，家長(zhǎng)不說(shuō)還好，一說(shuō)就煩躁發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)很厭煩，這是怎么回事兒？該怎么辦？
大黃蜂教育大黃蜂老師的回復(fù)：
請(qǐng)注意這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，高三，一般憑印象會(huì)認(rèn)為這是學(xué)習(xí)壓力比較大的問(wèn)題。事實(shí)上，還有可能是不想學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
在對(duì)待這種情況的時(shí)候，一般是要征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們所遇到的困難，學(xué)習(xí)上有沒(méi)有壓力？人際關(guān)系上有沒(méi)有沖突？個(gè)人情緒方面有什么煩惱？
如果有的話，一一幫助解決；如果沒(méi)有或者不說(shuō)，或者不愿意面對(duì)，包括不愿意接受心理咨詢的，都有可能是不愿意學(xué)習(xí)，懶惰導(dǎo)致的厭學(xué)。
高一高二環(huán)境還寬松一點(diǎn)，到了高三，學(xué)習(xí)節(jié)奏更緊張了，對(duì)于平時(shí)比較散漫的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)了。
還有一些學(xué)生在初中高一的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)還可以，學(xué)習(xí)紀(jì)律也能夠遵守，這有家長(zhǎng)的督促，老師的表?yè)P(yáng)，以及學(xué)習(xí)難度不是太大的共同因素。但是到了高二高三，隨著學(xué)習(xí)的緊張，學(xué)習(xí)難度的增大，如果學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，或者有游戲的吸引，加上父母督促的漏洞和軟弱，學(xué)生就會(huì)一步一步表現(xiàn)出厭學(xué)。
但是迫于學(xué)校管理的壓力，不得不遵守學(xué)校制度而導(dǎo)致的心情不好?？雌饋?lái)像是焦慮抑郁，而問(wèn)題的根源在這里。這就是我們通常所說(shuō)的個(gè)體遇到的困難，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最想的回避就是回家休息。
但是平白無(wú)故的休息又說(shuō)不過(guò)去，正好心情比較糟糕，被認(rèn)為是抑郁焦慮，以抑郁焦慮的名義在家休息，名正言順。所以表現(xiàn)出來(lái)的就是一回家什么事都沒(méi)了，一到學(xué)校焦慮抑郁就來(lái)了。
當(dāng)然，這只是學(xué)生焦慮抑郁的一種，不是所有的抑郁學(xué)生都是這樣。我們首先也不把學(xué)生往壞處想，而是認(rèn)為他遇到了困難，幫助他解決各種困難，在這種情況下，學(xué)生仍然堅(jiān)持回家休息，一說(shuō)調(diào)整和學(xué)習(xí)就很煩躁，很討厭，這大概率就是惰性了。
對(duì)于這一類問(wèn)題，就是務(wù)必要揭露他的真相，要求學(xué)生在家休息，也要按照學(xué)校的作息時(shí)間起床、吃飯、做作業(yè)，不要給學(xué)生任何可乘之機(jī)。
有些抑郁焦慮的學(xué)生看了我的解釋，會(huì)憤怒和痛恨，可能堅(jiān)持認(rèn)為自己是抑郁了，否定自己的惰性。
那也不要緊，如果你認(rèn)為我說(shuō)得不對(duì)，把你的理由說(shuō)出來(lái)，我可以給你100個(gè)答復(fù)。
而且我們心理疏導(dǎo)的態(tài)度仍然是有困難解決困難，沒(méi)有困難就要克服自身的惰性，拿出應(yīng)有的努力，去面對(duì)自己學(xué)習(xí)的人生任務(wù)，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
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