小蘭（化名），初二在讀14歲。她小學時成績還可以，但上初中后就成績就開始下降了。最近從老師和小蘭的家長那里聽說，她們的孩子在學校的學習態(tài)度不認真，上課經(jīng)常打瞌睡，或者遲到或逃課，幾次被警告了，父母都著急了，趁假期之間就對著小蘭進行一些嚴厲的批評，甚至以扣除小蘭的生活費為借口讓小蘭好好學習。一個學期過去了，小蘭的表現(xiàn)沒有太大變化，她嚴重厭學。她拒絕上學，還主動要求父母退學。
無奈之下，小蘭的父母決定向心理咨詢師求助。因為朋友的推薦，她們找到了為本老師。為本老師對待孩子厭學有自己的方法。為本老師沒有馬上答應解決孩子的問題，而是先了解了真正的原因，并在父母的溝通中分別與父母和小蘭進行了溝通，為本老師了解到孩子性格內(nèi)向，對很多事情漠不關(guān)心，脾氣倔強。她沒有口頭談論父母的教育，但她的心理和行為表現(xiàn)表明她沒有注意父母的話。
之后，為本老師一個人和孩子聊了聊。在她親切自然的話語和暗示的鼓舞下，小蘭敞開了心扉。原來，小蘭來自農(nóng)村，基礎(chǔ)教育不好。初中畢業(yè)后，她和城里的孩子相比有一定的劣勢。另外，父母對她施加的壓力，頻繁的學?？荚嚭途o張的學習生活，自覺難以融入集體生活，所以越來越覺得學習是一件很難的事情，也變得越來越不愛學習。
考慮到孩子和家長的想法，為本老師總結(jié)說，影響小蘭厭學的因素很多，包括不良的家庭環(huán)境、學校學習環(huán)境、孩子自身的性格問題等。其中，家庭環(huán)境是一個比較大的因素，而孩子的學習成績達不到預期。家長不應該一味地批評和批評她。這種否定的形式會讓她快樂的孩子對自己學習行為的錯誤歸因，再加上青春期孩子的叛逆特點，過多的批評只會加重孩子的學習厭學情緒，也是對孩子不吃苦的一種激勵。
在了解了孩子厭學的原因后，為本老師決定采取情緒療法、強化療法和認知療法來干預孩子心理。通過引導孩子自身對學習的正確認識，提高孩子的自我管理和控制能力，激發(fā)學習興趣，減少孩子的厭學情緒。同時，在對孩子進行干預的同時，爭取家庭的積極配合，通過多方的積極配合，孩子的厭學行為有了很大的改善。
[案例分析]：造成兒童厭學的因素很多，需要重點關(guān)注。小蘭的厭學心理在很大程度上是由家庭環(huán)境因素造成的。干預的關(guān)鍵是促進孩子與父母的心靈溝通和互動，通過認知療法讓小蘭意識到自己的不足和不足，并讓小蘭通過情緒療法學習，對學習過程中遇到的困難有一個全面的認識，才能促進兒童積極健康的成長。
但是，一定一定要記住，如果你已經(jīng)感覺長期焦慮或抑郁情況，請到醫(yī)院接受診療，但更多的朋友不愿意去醫(yī)院，那還可以選擇正規(guī)的心理咨詢，我們擁有專業(yè)持證的心理咨詢師，希望能為您提供協(xié)助。
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