親子溝通學(xué)習(xí)圈某位家長下學(xué)期上高二的兒子線上詢問我：“老師，有一個(gè)書法班，我有點(diǎn)想去，但是我現(xiàn)在很糾結(jié)?！薄?/p>

這個(gè)孩子從小就聰明、懂事、成績也不錯(cuò)，就是上高中后突然開始厭學(xué)，媽媽問他原因，孩子回答就是一到學(xué)校門口就莫名的難受，見到老師會不由自主的慌張、害怕，從小學(xué)開始就一直這樣，只不過上高中后情況愈加嚴(yán)重，最終休學(xué)在家。

媽媽既自責(zé)又內(nèi)疚，只好選擇讓孩子在家自學(xué)，僅僅參加學(xué)校重要節(jié)點(diǎn)考試，這種狀況已經(jīng)維持快一年了，媽媽又因?yàn)閷?shí)在找不到快速解決孩子厭學(xué)的辦法，夫妻倆工作時(shí)間比較緊張，無法在家陪伴孩子，于是跟我商量后，讓我線上指導(dǎo)與監(jiān)督孩子的日常學(xué)習(xí)、運(yùn)動進(jìn)度。

我考慮了一下最終同意了，畢竟我的實(shí)踐著力點(diǎn)重心是孩子的健康成長，于是一周前孩子期末考完加了我為好友，然后與我共同討論暑假自學(xué)的具體安排事項(xiàng)與檢查監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，僅一個(gè)下午，我跟孩子就討論出了一個(gè)適合他的簡單、可行的自學(xué)方案。

為了保護(hù)孩子及其家庭隱私征得同意后，本文孩子用化名，細(xì)節(jié)文字模糊處理，我把與孩子剛才詢問我的事情引起的對話內(nèi)容，分享給各位父母，希望你們有所啟發(fā)。

明睿：“老師，有一個(gè)書法班，我有點(diǎn)想去，現(xiàn)在很糾結(jié)?！?/p>

我：“能說下你的糾結(jié)嗎？”

明睿：“自己有點(diǎn)懶，然后不在今天學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)?！?/p>

我：“自己懶與不在計(jì)劃之內(nèi)，哪個(gè)因素讓你更加糾結(jié)呢？”

明睿：“懶，但我感覺學(xué)書法對我好處多多，所以就糾結(jié)了?！?/p>

我：“你能給我列舉一下這些好處多多有哪些嗎？”

明睿：“比如考試啊，高考字體好不好看還是有影響的?！?/p>

我：“剛才這個(gè)想法，你什么時(shí)候開始有的??？”

明睿：“初中開始有的，中考以后就越來越對自己寫的字不滿意?！?/p>

我：“那么初中發(fā)生什么事情了，讓你有這個(gè)想法的？”

明睿：“我不知道啊，我到初中像變了個(gè)人似的，我小學(xué)的字要多丑有多丑，可那時(shí)我不在乎?！?/p>

我：“也就是說從初中開始，你開始有這個(gè)想法，自己的字不要那么丑，是嗎？”

明睿：“對的?！?/p>

我：“那么現(xiàn)在你認(rèn)為，字寫的好對你很重要，是嗎？”

明睿：“我感覺很重要又不知道為啥重要，如果不算高考的話?！?/p>

我：“初中有沒有同學(xué)或老師說過你的字寫得很丑？”

明睿：“沒有。”

我：“那么爸爸媽媽有沒有說過類似的話？”

明睿：“也可能有，但我記憶中沒有，不過我媽現(xiàn)在夸我字寫的可以?！?/p>

明睿：“不過好像，小學(xué)的時(shí)候有人說過?！?/p>

我：“小學(xué)的時(shí)候，還記得是幾年級嗎？”

明睿：“好像是四到六年級期間，具體時(shí)候忘了。”

我：“那小學(xué)的時(shí)候有人說過你的字丑，你還記得當(dāng)時(shí)他是怎么說的嗎？”

明睿：“好像是在同學(xué)家里一起寫作業(yè)，當(dāng)時(shí)某個(gè)同學(xué)說我的字寫得好丑。”

我：“這個(gè)同學(xué)說你的字好丑，你當(dāng)時(shí)內(nèi)心是什么感覺，那有沒有難過??？”

明睿：“絕對沒有，小學(xué)我的宗旨就是玩，再加上都是幾個(gè)好朋友?！?/p>

我：“那有沒有失落或者一點(diǎn)點(diǎn)生氣啊？”

明睿：“沒有?！?/p>

我：“你確定當(dāng)時(shí)沒有任何一點(diǎn)情緒，那么你怎么能記起這件事呢？”

明睿：“好像同學(xué)提醒了我字寫得很丑會被老師第二天說，所以我回家又重新把作業(yè)認(rèn)真抄了一遍?！?/p>

我：“當(dāng)時(shí)的你害怕老師說你，是嗎？”

明睿：“小學(xué)還是怕老師說的”

我：“那現(xiàn)在呢，你還害怕老師說你嗎？”

明睿：“初高中感覺百分之九十八的情況不會怕老師說我了?！?/p>

我：“小學(xué)的時(shí)候，如果老師說了你，你會難過嗎？”

明睿：“會的?！?/p>

我：“你難過了，你會跟媽媽說嗎？”

明睿：“我跟媽媽啥都說，我憋不住話?！?/p>

我：“小時(shí)候因?yàn)槟惚焕蠋熤v，你就感覺到難受，回來你就告訴媽媽，媽媽是怎么答復(fù)你的？”

明睿：“別怕，老師不會把你咋樣，好像是這么說的。”

我：“那你感覺媽媽的答復(fù)對你有幫助嗎？能讓你的那難受少一些嗎？”

明睿：“沒幫助。”

我：“那你當(dāng)時(shí)有沒有告訴媽媽，你這么說其實(shí)對我一點(diǎn)幫助都沒有。”

明睿：“我當(dāng)時(shí)是這么說的，你這么說我還是怕老師說我?！?/p>

我：“那媽媽又是怎么答復(fù)你的呢？”

明睿：“別怕，去就完事了?！?/p>

我：“那我們把小時(shí)候怕老師說你這個(gè)事件，我們來重新演示一遍，我來扮演你的媽媽，好嗎？”

明睿：“媽，小亮在學(xué)校跑的時(shí)候踩到我的鞋后跟摔倒了，結(jié)果骨折去醫(yī)院了，我怕老師說我?！?/p>

我：“孩子啊，那你自己沒有受傷吧？”

明睿：“沒有啊，可是小亮手骨折了?！?/p>

我：“那你看到他骨折了，你當(dāng)時(shí)是什么感受??？你有害怕嗎？”

明睿：“沒有，當(dāng)時(shí)我不知道他骨折了，我問他有事嗎，他說沒事，然后他就回教室了，然后我走回教室就知道他骨折回家了?！?/p>

我：“你當(dāng)時(shí)也是不小心讓同學(xué)踩到你的鞋后跟，你并不是故意的，是嗎？”

明睿：“是的，他踩到我鞋后跟時(shí)，我正背對著他?！?/p>

我：“當(dāng)你回到教室，知道他骨折回家了，你內(nèi)心有害怕嗎？”

明睿：“有的?！?/p>

我：“你害怕老師知道了會說你，是嗎？”

明睿：“是的?！?/p>

我：“雖然你是不小心的，那對于同學(xué)的骨折，你有難受嗎？”

明睿：“有的?！?/p>

我：“你能跟媽媽說下你的難受嗎？”

明睿：“我也不知道為什么會難受?！?/p>

我：“小亮是你的好朋友嗎？”

明睿：“是的。"

我：“你內(nèi)心其實(shí)并不希望自己的好朋友的受傷，是嗎？”

明睿：“是的?！?/p>

我：“所以當(dāng)你聽到好朋友骨折了，你就會難受，你一直是這樣對他人善良嗎？”

明睿：“是的?！?/p>

我：“那你想跟這個(gè)受傷的好朋友說點(diǎn)什么呢？”

明睿：“雖然我是無心的，但是他骨折了，我想跟他說聲對不起，快點(diǎn)好起來?！?/p>

我：“媽媽剛才不僅聽到你對好朋友受傷的擔(dān)心，也看到了雖然你不是故意的，同時(shí)你也想去對他受傷的事情負(fù)責(zé)，是這樣的嗎？”

明睿：“是的。”

我：“那么，你現(xiàn)在還害怕老師知道這個(gè)事情后會說你嗎？”

明睿：“好像不怕了?！?/p>

我：“怎么開始怕老師說你，現(xiàn)在就不怕了，你怎么了，媽媽能聽一下嗎？”

明睿：“可能跟道歉有關(guān)系，但我不知道為什么?！?/p>

我：“你想聽一下媽媽現(xiàn)在對這件事的想法與感受嗎？”

明睿：“嗯。”

我：“首先媽媽從你這件事發(fā)生后，看到了你有對老師會說你的害怕，也有你對同學(xué)身體受傷的難過，更加有對同學(xué)受傷這件事的承擔(dān)責(zé)任的勇敢，這幾種情緒同時(shí)在你的內(nèi)心翻騰著?！?/p>

我：“最后你敢于對無心的過錯(cuò)承擔(dān)的勇敢，讓你有了力量，于是你的害怕就少了很多，道歉不僅只是承認(rèn)這個(gè)無心的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以是表明自己很勇敢，愿意對自己的事情負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！?/p>

明睿：“明白了！”

本來是從高中厭學(xué)的孩子是否暑假參加書法培訓(xùn)班的事聊起，在對話過程中，這個(gè)厭學(xué)的孩子敘述了他曾經(jīng)對老師的害怕。

于是我從這種害怕的感受切入，引導(dǎo)孩子回溯引起害怕的事件，從中發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心害怕的情緒，其實(shí)一直沒有真正的消除。

所以通常我們大人鼓勵或者安慰孩子的話，基本上對孩子是沒有效果的，因?yàn)槲覀兇笕烁嗟南虢鉀Q問題，而不是關(guān)心這個(gè)事件孩子內(nèi)心沖擊有什么。所以我們跟孩子的對話就只會是：給答案、給建議、講道理。

后半段當(dāng)我覺察到孩子小學(xué)時(shí)因?yàn)檫@個(gè)事件，他對老師的害怕并沒有真正的走出來。

于是我用了正向的好奇引導(dǎo)孩子看到他身上的隱藏的正向資源：善良、勇敢，結(jié)果孩子害怕的情緒變少了很多。

我們不妨設(shè)想一下：教師、父母若是已經(jīng)看見正向，并“強(qiáng)烈的好奇心”探索孩子的正向資源，會發(fā)生什么事呢？

這里我引用一句愛因斯坦的話：“奧秘，是我們所能經(jīng)歷最美好的事物，是一切藝術(shù)與科學(xué)的起源?！?/p>

真正能啟動孩子的正向力量，除了大人真心相信之外，還有一個(gè)關(guān)鍵因素，就是透過好奇心啟發(fā)孩子的正向，而不是直接的給答案或者是安慰、鼓勵。

作者：大黃蜂老師，親子溝通資深教練，。多年家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專注親子溝通領(lǐng)域。分享有深度的案例，聊聊有溫度的對話。

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